I. Datos del Texto
Título: "La música en la enseñanza
Básica".
Autor: Janet
Mills. Año:
1997 Editorial:
Andrés Bello.
Capítulo: 1- Los profesores de enseñanza
básica y la música.
II. Resumen.
La música en la enseñanza básica
La música en la enseñanza básica
Esta autora
comparte su visión con Richard Addison, que la educación musical tiene que ver
con la formación de los niños más que con la mera transmisión de una herencia
musical. Plantea la enseñanza musical como una experiencia activa en la cual
los niños componen, interpretan y escuchan por motivos vocacionales, y así
crezcan a través de la música. Por lo tanto, esta enseñanza debe ser orientada
para todos los niños, para lo cual el programa contemple un diseño como
respuesta a la necesidad musical individual, partiendo de la premisa que todos
los escolares tienen el mismo derecho a una apropiada educación musical, y no
sólo los alumnos más capacitados. Otro postulado es que la música es para todos
los profesores, con esto se quiere decir que el ideal sería que los alumnos estudien
música con su profesor habitual, y no con uno especialista, dado que estos
docentes conocen a sus alumnos, por lo tanto conocerán de primera mano, el
progreso musical de estos. Además plantea que la música en la enseñanza básica
debe ser una actividad
agradable tanto para los niños como para los profesores, es decir: “El proceso de trabajar como músico –
componiendo, interpretando y escuchando- debe ser agradable para que
pueda llegar a tener algún valor. Asimismo, la tarea de facilitar la actividad
musical de los niños debe ser agradable y satisfactoria para el profesor”.
La música debe ser algo que hacemos para sentirnos mejor,
nunca un simple deber; ni para los profesores ni para los alumnos. Retomando
las ideas anteriormente planteadas la música es; un ramo activo, que consiste
en actividades de composición, interpretación y audición.
Profesores de música en la enseñanza básica
La música es un ramo para todos los profesores, aunque existen muchos maestros de básica que no la enseñan, la mayoría de las veces es enseñada por otros docentes. Además pocos profesores piensan que deben enseñarla. Muchos de los colegios contratan a profesores de música especializados, es más, los avisos que solicitan profesores de música son más frecuentes que los que piden profesores de cualquier otro ramo. El punto es que los profesores especializados tienden a trabajar de manera diferente a como lo hacen los profesores de otras materias. Por lo tanto, se postula que la asignatura de música debe estar a cargo del profesor jefe. Sin embargo, se sigue recurriendo a especialistas, esto es por dos motivos; el primero es que los profesores generales de básica no tienen confianza en sus capacidades para enseñar música, y en segundo lugar, es que muchos profesores a cargo de los programas de música no han aprendido actuar como asesores de los que carecen habilidades musicales especiales.
En conclusión la música es un ramo de posturas extremas.
Cuenta con una mayoría de profesores especializados, y es la asignatura que
menos confianza brinda a los alumnos. Por lo tanto, lo que debemos hacer es
canalizar las habilidades de los especialistas hacia un lugar que no permita
perpetuar el mito de que la música básica puede ser enseñada sólo por personas
como ellos, y conducirlos hacia el desarrollo de una enseñanza musical más
generalizada.
Hacia la enseñanza musical
Hemos
recalcado la importancia de que todos los profesores aprendan a conducir actividades
musicales con los niños, es por esto que hay que pensar en los objetivos y
propósitos de la enseñanza musical y en su equilibrio, progreso y evaluación, y
así conformar un marco teórico para que la enseñanza juegue un papel fundamental en la vida
escolar. El contexto para la actividad musical es un programa activo y
entretenido para todos. Existen
diversidad en los enfoques, todo depende de los gustos y experiencias de los
profesores para involucrar a los niños en actividades musicales. L primera
parte está centrada en los profesores, y la segunda parte en los niños.
Puntos de
partida para la actividad musical
La música
consiste en las actividades interrelacionadas de componer, interpretar y
escuchar. Estas relaciones tienen dos componentes básicos; el primero es que en
gran parte de la actividad musical el músico se involucra en dos o más de estas
actividades simultáneamente, y en segundo lugar, es que las tres actividades
tiene un factor en común: todas son creativas.
III.Breve Comentario Personal.
Antes de leer
este texto pensaba que era muy importante ser un experto o especialista en una
disciplina para poder enseñarla, dado que sólo así se podría lograr que los
alumnos aprendan. Sin embargo, este texto me hace reflexionar sobre la importancia
del componente afectivo en el aprendizaje de los alumnos y con mi rol como
profesional en formación de apropiarme de los conocimiento que entrega la
universidad, pero más importante aún el ser un aprendiz activo, que sea capaz
de investigar, cuestionar, entre otras cosas.
Al plantear
este autor que una clase de música la puede hacer el profesor de básica me hace
sentir vulnerable a las necesidades de mis futuros alumnos porque siento que en
esta área estoy deficiente, sin embargo, siento que es mi deber como
profesional en formación prepararme para lograr realizar las lecciones que la
escuela me encomiende.
Nataly Yañez.
Elizabeth Flores
IV.Recursos
Música creativa
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